小学三年级语文一对一辅导作文结构

记得有一次，一位三年级的家长特别着急地找到我说："老师，孩子每次写作文就是流水账，东一句西一句，根本不知道在写什么。"我看了看那个孩子的作文，确实是这样——开头倒是挺干脆，直接就开始写"今天我很开心"，然后中间罗里吧嗦说了一堆小事，结尾永远是"今天真是开心的一天"。说实话，这种情况在我接触过的三年级学生里太常见了。

为什么会这样呢？其实仔细想想，三年级的孩子刚从看图写话的阶段走过来，之前他们只需要把图片上看到的内容用句子连起来就行。但真正开始写完整作文的时候，他们需要面对的是一个完全陌生的任务：怎么把一堆想法组织成一篇文章？这对他们来说，就像突然让一个没学过画画的人去画一幅完整的风景画——他知道画面上应该有什么，却不知道该怎么下笔。

三年级作文到底难在哪里

我家邻居有个小女孩，今年刚好三年级。有一次她妈妈让她写一篇"帮妈妈做家务"的作文，小姑娘坐在书桌前半小时，愣是只写了两行字。她妈妈在旁边急得不行："你就写你扫地啊，洗碗啊，怎么就不会呢？"后来我过去问她，你扫地的时候是什么感觉？地上脏不脏？扫完看着干净的地面高不高兴？她一下子就打开了话匣子，说得可顺溜了。这说明什么问题？孩子不是没话说，而是不知道怎么把口头说的话变成书面的文章。

三年级作文的难点其实可以分成几个层面。首先是认知层面的困难，这个年龄段的孩子逻辑思维还在发育中，他们擅长具体的事物，却不太擅长抽象的组织整理。你让他说一个事情他能说得很好，但你要让他把这个事情按顺序、按重要程度排个队，他就懵了。其次是技能层面的缺失，他们不知道一篇作文应该有几部分，每部分应该写什么，怎么让各部分连起来。最后是心理层面的障碍，因为不会写、写不好，很多孩子对作文产生了畏惧感，越畏惧越不想写，越不写越不会，形成了一个恶性循环。

所以当我们说三年级作文要教结构的时候，教的不仅仅是"开头中间结尾"这六个字，而是要帮孩子建立一套思维工具，让他们知道面对一个题目的时候，应该从哪里入手，怎么把脑海里的素材组织起来，最后怎么收尾。这件事，说实话，在大班教学里很难做到每个孩子都能得到针对性的指导，这也是为什么越来越多家长选择一对一辅导的原因——只有一对一，老师才能真正看到孩子的问题在哪里，对症下药。

作文结构的"三明治法则"

跟三年级孩子讲结构的时候，我一般不用太专业的术语，而是用他们能理解的方式。比如我会把作文结构比喻成一个三明治，上面是面包，中间是馅料，下面也是面包。孩子们一听就笑了，三明治谁没吃过啊？对，作文也一样，上面是开头，中间是主要内容，下面是结尾，三个部分缺一不可。

但光知道三明治有三层还不够，关键是要知道每一层应该放什么。开头这块"面包"的作用是什么呢？是让人知道你要写什么，同时引起他的兴趣。我经常跟学生说，开头就像你跟朋友讲八卦的开头，你不能上来就说"我跟你说个事儿"，然后就没了，你得先说"你知道吗，我今天遇到一件特别有意思的事"，这样朋友才会好奇，才会愿意听下去。三年级孩子对这个比喻特别买账，因为谁都爱听八卦嘛。

中间这部分是"馅料"，是作文最重要的部分，要详细、具体、有内容。这里我会特别强调一个词：细节。很多孩子写作文之所以干巴巴的，就是因为缺少细节。比如写"帮妈妈洗碗"，有的孩子就写"我帮妈妈洗碗，洗得很干净，妈妈表扬了我"。这说了等于没说啊。我会引导孩子想：洗碗的时候水是什么样的？泡沫多不多？碗洗完之后摸起来是什么感觉？妈妈当时在干什么？她的表情是什么样的？把这些细节加进去，作文立刻就丰满了。

结尾这块"面包"的作用是收束全文，让人知道你讲完了。有的孩子结尾特别喜欢写"今天我很开心"或者"这是难忘的一天"，这种结尾不能说错，但实在太敷衍了。就像你听人讲故事，讲到一半突然说"好了讲完了"，总觉得差点什么。我会教孩子想想：通过这件事你学到了什么？以后还会怎么做？或者用一个场景来收尾，让读者有个画面感。比如写帮妈妈洗碗，结尾可以说"看着洗得干干净净的碗筷，我决定以后要帮妈妈多分担一些家务"，这样既点了题，又有了余韵。

不同类型作文的结构特点

不过呢，三明治法则是个基础框架，不同类型的作文在结构上还是有各自的特点的。三年级常见的作文类型大概可以分成几类，每一类的写法不太一样。

记事类作文是最常见的一种，写一件印象深刻的事或者一次难忘的经历。这种作文的结构重点在于事件的发展顺序和情感变化。我一般会建议学生按照"起因—经过—结果"的线索来写，其中经过部分要重点写，可以多用几个段落来展开。情感变化也很重要，比如你一开始是什么感受，中间遇到什么困难或者惊喜，最后又是什么感受，把这些心理活动写进去，作文会更生动。比如写一次运动会，可以先写听说要开运动会时有多期待，比赛前有多紧张，起跑时心跳加速，最后不管成绩如何，这种真实的感受写出来就是好作文。

写人类作文在结构上要特别注意选取典型事例。很多孩子写妈妈就是"我的妈妈很勤劳"，然后列举好几件小事，每件都只写一句话。这样写不是不行，但显得很散。我会教孩子选一到两件最能体现妈妈特点的事来详细写，其他的一笔带过甚至不写。比如要表现妈妈的勤劳，与其写"妈妈每天早起做家务、下班回家做饭、周末洗衣服"，不如集中写一次你半夜醒来看到妈妈还在洗衣服的场景，细节越多，人物越立体。

写景状物类作文的结构要点在于观察顺序和感官描写。写一处景物，比如公园、校园，要按照一定的空间顺序来写，比如从远到近、从外到里、从整体到部分。感官描写就是调动眼睛、耳朵、鼻子、手去感受这个世界。很多孩子写春天只会说"花开了，草绿了"，我可以引导他们想：花是什么颜色的？什么形状？闻起来香不香？草摸起来扎不扎手？有没有听到鸟叫声？把这些感受到的东西写进去，画面就出来了。

想象类作文相对自由一些，但也不是想到哪写到哪。好的想象作文要有合理的情节发展，不能太跳跃。比如写一篇"如果我是一只小鸟"的作文，不能一会儿飞到东，一会儿飞到西，完全没有逻辑。我会建议孩子给自己设定一个目标或者任务，比如"我要去找一片最美的云"，然后按照这个目标展开，这样情节就有连贯性了。

一对一辅导怎么教结构

说到这里，我想很多家长会问：这些方法我们在家里能不能教？说实话，能教，但效果可能有限。为什么呢？因为每个孩子的问题不一样。有的孩子开头写得太长，啰嗦了半天还没进入正题；有的孩子结尾不会收，写着写着就突然截止了；还有的孩子中间部分流水账，每件事都蜻蜓点水。大班教学里老师只能照顾到大多数孩子的共性问题，很难针对每个孩子的具体情况进行指导。

一对一辅导的优势就在这里。第一次上课的时候，老师会让孩子写一篇作文，不做任何指导，就让他自由发挥。通过这篇"诊断作文"，老师能清楚地看到孩子的问题在哪里：是开头不会点题，还是中间不会展开，还是结尾草草了事？或者是整体结构松散，东拉西扯没有重点？找到问题之后，后面的教学就有的放矢了。

举个工作中的真实例子吧。我带过一个三年级男生，他的作文每次都写得很长，但让人看不懂在说什么。后来我发现，他的段落意识非常薄弱，一段话里能包含三四个完全不相关的事情。比如写"周末的一天"，他能在第一段里同时写早上起床、吃早餐、下楼玩、遇到邻居阿姨，完全没有分段的意识。我就从他最熟悉的事情入手，比如"我最喜欢吃的零食"，让他先试着把不同味道、不同包装的零食分成几段来写，每段只讲一种。练了大概一个月，他的作文就有了明显的进步，至少读起来清楚了。

还有一种常见问题是过渡不会处理。很多孩子各部分之间是生硬地拼在一起的，中间没有任何衔接。我会教他们一些简单的过渡句，比如"不仅如此""正当我……的时候""于是""后来"这些词，让各部分之间有了承接，文章就读起来顺畅了。这种技巧性的东西，大班老师可能也会讲，但在一对一辅导里，老师可以当场让孩子练习，当场指出问题，当场修改，效果是完全不同的。

家长配合的几个关键点

当然，一对一辅导再好，也需要家长的配合。我发现那些进步快的孩子，家长通常都做对了这几件事。

首先是不要急于求成。写作能力的提升是一个慢功夫，很多家长看到孩子上了一两次课作文还没明显进步，就开始怀疑老师或者怀疑方法。其实三年级孩子的写作能力培养是以年为单位的，急于求成只会给孩子带来压力，反而让他更害怕写作文。我建议家长把目标定得小一点、具体一点，比如这一个月只要求孩子开头能点题，下一个月只要求中间能加进细节，一个问题一个问题的解决，反而进步更快。

其次是多鼓励，少批评。三年级孩子的作文难免有这样那样的问题，但如果家长总是这里批评那里否定，孩子就会失去写作的兴趣。我通常会建议家长先找出孩子作文里至少一个亮点，真心地夸一夸，然后再温和地指出一个问题，问问孩子能不能改一改。这样孩子更容易接受，也更愿意改。

还有就是多创造生活体验。作文是生活的反映，如果孩子生活单调，写作文的时候自然没素材可写。家长可以多带孩子出去走走，看看外面的世界，哪怕去公园遛个弯，也可以引导孩子观察周围的环境、人物、发生的事情。有条件的家庭可以让孩子参与一些家务劳动或者社会实践，这些真实体验都是写作文最好的素材。

结构意识需要时间培养

说到底，作文结构意识的培养是一个循序渐进的过程。三年级孩子刚接触完整的作文写作，就像学走路一样，需要一步一步来，不可能刚学就飞跑。很多家长焦虑的原因是看到别人家孩子作文写得好，担心自己孩子落后。但每个孩子的发展节奏不一样，关键是找对方法，然后坚持练习。

我始终相信，没有写不好作文的孩子，只有没找对方法的孩子。当孩子掌握了基本的结构框架，知道了每部分应该怎么写，写作文就不再是一件让人畏惧的事情，而成为一种表达自我的方式。那时候，你会惊喜地发现，原来你的孩子也有那么多想说的话、想分享的故事。

作文这件事，急不得，但也等不得。从现在开始，给孩子一点时间，给方法一点时间，相信到了四年级、五年级，你会看到孩子的作文水平有一个明显的提升。而这份成长，就是对所有付出最好的回报。