初三英语一对一辅导：词汇记忆难题何解？联想记忆法或许能打开新世界

记得有一次，一位妈妈带着孩子来咨询初三英语辅导的事。孩子其实挺用功的，每天背单词花的时间不少，可每次听写还是错得一塌糊涂。妈妈特别着急，说："老师，您说这孩子是不是脑子笨啊？"我一看那孩子，挺机灵的一小伙子，问他怎么背的，他拿出一本抄得密密麻麻的单词本，说就反复抄、反复念。我当时就想，这问题可能不是孩子的问题，而是方法的问题。

其实啊，背单词这件事，很多学生和家长都走进了一个死胡同。总觉得只要功夫下到位，重复次数够多，总能记住。可现实往往是，今天背了明天忘，明天背了后天又忘了。反反复复挫败感特别强，到最后干脆破罐子破摔，觉得自己就不是学英语的料。

在金博教育做一对一辅导这些年，我见过太多这样的孩子。他们不是不努力，而是少了那么一把打开记忆大门的钥匙。今天我想聊聊联想记忆法，这个方法不一定适合所有人，但如果用对了，真的能让孩子从"记不住"变成"忘不了"。

为什么传统记忆法总是失败？

在说联想记忆法之前，咱们得先搞清楚，为什么传统的死记硬背效果那么差。这事儿啊，还得从大脑的工作原理说起。

大脑这个东西，其实挺"懒"的。它天生就喜欢记住那些有意思的、奇怪的、跟已有知识有关联的东西。相反，那些枯燥乏味、毫无逻辑、孤立存在的信息，大脑会自动把它归类为"垃圾信息"，能忘多快就忘多快。这不是孩子的问题，是所有人的问题。

举个简单例子，让你记住这组数字：3947265819。你可能得反复念好几遍，过几分钟就忘了。但如果我告诉你，这串数字可以这样记——"三根救鹅的柳枝抱一束酒"，你试试看，脑子里是不是立刻就有画面了？394分别对应"三根救"，726对应"鹅的柳"，581对应"枝抱一"，9对应"束酒"。这么一来，枯燥的数字立刻变得鲜活起来，想忘记都难。

背单词也是一样的道理。单独的字母组合a-p-p-l-e，孤零零地躺在单词表里，大脑根本找不到"锚点"来抓取这个信息。但如果把这个词跟"苹果"的形象联系起来，跟你吃苹果的场景联系起来，甚至跟你喜欢或讨厌吃苹果的经历联系起来，这个词就"活"了。大脑记住"活"的东西，从来都不是难题。

联想记忆法到底是怎么回事？

联想记忆法的核心思想其实特别简单，四个字就能概括——无理也要闹。当然这是开玩笑的说法，专业点说，就是给抽象的信息强行建立有意义的联系，让新知识跟大脑里已有的知识网络挂上钩。

说到这儿，我想起一个学生，他当时初二升初三，词汇量特别差，150分的卷子只能考60多分。他妈妈说孩子小学英语就没打好基础，现在想补也不知道从哪儿补起。我给他试了联想记忆法，大概用了两个月，他的词汇量从600左右涨到了1200多，成绩也从60多提升到了90多。当然，这中间还有很多其他因素，但词汇量的提升确实是基础性的变化。

那联想记忆法具体怎么操作呢？我给大家介绍几种在金博教育一对一辅导中实践效果比较好的方法。

图像联想法：让单词"可见"

这个方法特别适合初三备考的学生，因为中考词汇里有很多都是具象名词和常见动词。操作方式是这样的：当你遇到一个新单词时，不要先看音标和释义，而是先根据拼写想象一个画面。

比如说pronounce这个单词，有些学生喜欢这样记：p-r-o-n-o-u-n-ce，拆开来像是一个胖（p）人（r）哦（o）嗯（n）哦（u）你（n）扯（ce）——一个胖人在那儿哦嗯哦嗯地扯着嗓子说话，不就是在"发音"吗？虽然这个联想有点无厘头，但就是这种荒诞的画面，大脑反而记得特别清楚。

再比如balance这个单词，ba-lance，可以想象一个"爸"（ba）拿着" lance"（长矛）站在天平两端保持"平衡"。当然lance是长矛的意思，初三学生可能不认识，但没关系，你完全可以创造自己的联想链条。关键是，这个联想越夸张、越有趣、越贴近你的生活，记忆效果就越好。

词根词缀法：找到单词的"族谱"

初三学生其实已经接触了不少词根词缀，只是可能没有系统地梳理过。这个方法特别适合那些想在短期内快速扩大词汇量的学生，因为它能让你举一反三，背一个等于背一串。

举个例子，词根fac，意思是"做"。由它衍生出来的单词有：factory（工厂）、faculty（能力）、facilitate（促进）、manufacture（制造）、benefactor（恩人）等等。你看，fac这个核心记住后，这些单词是不是一下子都变得有逻辑了？

再比如表示"看"的词根，spect。inspect是检查，prospect是展望，respect是尊敬，retrospect是回顾，spectator是观众。这些单词看起来毫无关系，但只要记住spect这个核心，"看"的各种场景和状态就都覆盖到了。

在金博教育的一对一辅导里，我们会给学生整理一份初三必考的词根词缀表，不是让学生死记硬背这些词根，而是教他们怎么用词根去"猜"单词的意思。中考阅读理解里经常会出现一些生词，如果学生掌握了这个技能，就算不认识这个词，也能猜个八九不离十，这对做题帮助特别大。

谐音联想法：让发音成为记忆线索

这个方法争议比较大，有些老师觉得不正规，会误导学生发音。但我觉得，凡事不能一刀切。谐音法用得好，确实能帮学生快速建立词汇的初步印象，然后再通过正确发音的练习慢慢纠正过来。

初三学生可以试试这样记：pregnant——扑来男的（怀孕了）；ambition——俺必胜（有雄心）；bamboo——半步（竹子）；pest——拍死它（害虫）；strong——死壮（强壮）。这些联想可能有点搞笑，有些甚至不太文雅，但学生就是记得牢。你让他正经背，反而背不下来。

当然，我必须强调，谐音法只是入门工具，不是长久之计。当学生通过谐音记住单词后，一定要配合正确的发音练习，把发音和拼写都固定下来。在金博教育的一对一课堂上，我们会给学生播放标准发音，让他们跟读，把"不正经"的联想和"正经"的发音结合起来，这样既记得快，又不会养成坏发音习惯。

场景联想法：把单词放进故事里

这个方法是我在辅导中用得最多的，因为它特别适合初三学生应对完形填空和阅读理解。场景联想的本质是：不要孤立地记单词，而是把单词放进一个具体的语境里。

比如说初中常见的一个词组：look forward to。这个词组学生经常错，不是漏掉to，就是把它当成普通的look forward（向前看）。这时候就可以给学生编一个小场景：周五下午，小明期待着（look forward to）放学后和同学去打球。他站在教室窗口，向前看（look forward），看着看着，突然想起来作业还没做完，to do！这样一来，look forward to这个"期待、盼望"的动作就被具体化、故事化了。

再比如remember和remind这对双胞胎，很多学生分不清。remember是"记得"，remind是"提醒"。场景来了：妈妈提醒（remind）小明记住（remember）明天要考试。remind里面有个"mind"，提醒要用"脑子"去提醒别人；而remember就是"记住"，自己脑子里有印象。这样一区分，是不是清晰多了？

一对一辅导中如何实施联想记忆？

说了这么多方法，可能有家长会问：这些方法在家能自己用吗？答案是能，但效果可能有限。为什么呢？因为每个孩子的情况不一样，适合的联想方式也不一样。这就是一对一辅导的价值所在——私人定制，因材施教。

在金博教育的初三英语一对一辅导中，我们实施联想记忆法一般分四个步骤：

我见过一个学生，视觉记忆能力特别强，但听觉记忆很差。传统的背单词方法对他来说事倍功半。后来我们给他用了图像联想法，效果立竿见影。他还自己开发了一套"单词漫画本"，把每个单词都画成小插图。这孩子后来考上了一所重点高中，英语成绩一直名列前茅。

还有另一个学生，她是听觉型记忆者，对声音特别敏感。我们就给她多配合发音练习，用谐音法和音节划分法给她串单词。她后来跟我说，现在背单词对她来说不是负担，而是一种乐趣。

家长能做什么？

有些家长觉得，自己英语不好，帮不上孩子什么忙。其实不是这样的。在联想记忆法的实施过程中，家长可以扮演很重要的角色——听众和见证者。

孩子在使用联想记忆法的时候，特别需要有人听他分享自己的联想故事。一方面，分享的过程本身就是强化记忆的过程；另一方面，家长的倾听和反馈能给孩子巨大的成就感。金博教育有个建议：每天花10分钟，听孩子给你讲一个他今天用联想记忆法记住的单词。你可以问他：你的联想是什么？这个联想能帮你记住拼写还是意思？你觉得这个联想够不够有趣？

这样的小互动，看似简单，其实是在帮助孩子把"方法"内化成"习惯"。当联想记忆成为孩子背单词的本能反应时，你就不用担心他的词汇量了。

对了，还要提醒一点：不要嘲笑孩子的联想太过荒诞。很多家长觉得孩子那些联想莫名其妙，会下意识地说"这什么乱七八糟的"。这样说会严重打击孩子的积极性。哪怕你觉得孩子的联想再可笑，也要给予肯定。因为记忆这件事，本身就是"无理取闹"的。重要的是孩子能记住，至于是怎么记住的，其实没那么重要。

写在最后

初三这一年，确实很辛苦。英语单词那么多，好像永远背不完。很多学生在这个阶段会焦虑、会自我怀疑、会想要放弃。我特别想告诉这些孩子和家长：不是你们不够努力，是方法可能还没找对。

联想记忆法不是魔法，不可能让一个单词看一遍就记住一辈子。但它能大幅提高记忆效率，让背单词这件事变得没那么痛苦。更重要的是，它能让学生重新找回学英语的信心。当你发现一个曾经怎么也记不住的单词，现在居然能脱口而出的时候，那种成就感是无与伦比的。

在金博教育这些年，我见过太多学生在正确的学习方法引导下实现逆袭。也许你的孩子也可以。